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从害怕到自信——淇淇长大了——刘珊
成都市金牛区机关第二幼儿园 2018-06-19 15:31:22 作者:资料室 来源: 文字大小:[大][中][小]

从害怕到自信——淇淇长大了

 

在幼儿园,每年入园时,都会有一些孩子没办法马上适应新的环境和集体生活,从而出现“情绪反常”的情况。对于专业的幼儿园老师来说,他们需要细心观察孩子的情绪变化,帮助孩子顺利度过“入园焦虑期”。

场景1:害怕和恐惧是孩子的正常情绪

语言活动中,我请淇淇到前面表演一下儿歌。淇淇却摇头表示不愿意上去。在我的鼓励下走到前面,但在下面自己表演的很好的淇淇在台上却吞吞吐吐讲不出话来。

解读:幼儿情绪是幼儿对外部事物和内部需要的主观体验,害怕和恐惧是幼儿基本情绪之一。淇淇的行为特征就是害怕在集体面前发言,表现出十分胆怯、恐惧。在心理学上,恐惧这种情绪表达的行为趋势就是回避,因此淇淇摇头拒绝老师的要求,回避表演。这种情绪的终止状态是接触不到自己,功能是企图保护自己。可以看出,刚进入幼儿园的淇淇十分内向,内心缺乏安全感,对幼儿园的环境、班上的小朋友甚至老师都表现出一种排斥,不能很好地适应幼儿园的生活。

建议:

·理解和认同孩子的情绪,拥抱并安慰她:“哦,我知道,在很多人面前发言,真的是有点令人害怕呢。”

·鼓励孩子大胆讲述幼儿园发生的事情,帮助孩子回顾、表达幼儿园的所见所闻,帮助他们克服回避的消极心理,增进对老师、同伴的心理认同感和归属感。

 

场景2:真诚的关爱让孩子感觉安全

做早操时,淇淇非常高兴地跑到我面前,抱着我说:“刘老师早上好”。经过一个月的相处后,淇淇的不安情绪开始有所转变,对老师也更加依赖。

解读:针对淇淇入园适应较慢的情况,老师经常关心她,给她更多的爱,慢慢地,淇淇对老师产生了一种依恋。依恋是人与人之间长久持续的情感连结,依恋性是幼儿社会性发展的重要标志。淇淇和老师之间良好的依恋关系带给她安全感和自我效能感,淇淇在老师的鼓励下,逐步融入幼儿园生活。

建议:

·当发现孩子的转变时,及时给予正面引导,表示认同、肯定和赞扬。

·家长要学会倾听孩子的开心时刻,可以建立一个固定的分享时刻,让孩子讲讲在幼儿园里开心的事情或者是喜欢的人,增进孩子的情感表达能力。

 

场景3:开始摸索着交朋友

在户外活动拍皮球时,淇淇对班上另一个小朋友说:“一一,我们还没有拥抱过呢!”然后跑过去与一一拥抱,然后与一一一起玩皮球,整个过程中,两人一直手牵着手。

解读:受环境的影响,淇淇开始尝试着与其他小朋友一起游戏玩耍,逐步建立同伴关系。同伴关系是社会性发展的重要方面,是满足幼儿团体归属感的重要源泉。淇淇内心有融入大家庭的愿望,且开始有了一些自己的尝试,和班上少数小朋友关系比较要好。但在彻底融入集体这个过程的转变中,由于孩子的年龄还比较小,也缺乏社会交往的一些技巧,所以需要循序渐进,而不是一蹴而就。

建议:

·耐心倾听孩子讲述与好朋友之间发生的有趣的事,鼓励孩子与同伴的交往。

·当孩子在交往过程中发生冲突或者摩擦时,尽量不要紧张地着急去干预,给点时间让孩子自己选择。

·放学后或者节假日可以多带孩子出去和其他小伙伴一起玩,激发孩子的交往能力的发展。

 

场景4:自信是因为对自我认同

在集体教学活动中,我请小朋友充当小猫和老鼠的角色,并通过肢体语言和动物的叫声来形象的表演儿歌的内容,难度较大。我发现淇淇积极地举手,于是我请淇淇找一位新的小猫,淇淇很大方的把头饰送到了其他小朋友手中,并露出很开心的表情,而且她的表演也非常形象。

解读:淇淇从最开始在集体面前表现出恐惧,到现在的外向自信,这种情绪的转变,反应了淇淇对自我的认同,有利于促进淇淇自我概念和人格的健康发展。她最开始只和某一个老师亲近,然后与某几个小朋友关系要好,最好与班上的小伙伴和其他老师相处融洽,建立了良好的人际关系,这也是幼儿社会性发展的一个重要方面。

建议:

·多表扬孩子,除了说“孩子你真棒”外,还可以多表扬孩子的努力、做某件事的过程、孩子的成长等。

·在孩子已经基本适应幼儿园生活的情况下,家长应逐渐帮助孩子建立有序的秩序,引导孩子内化幼儿园生活的规则,进而完全适应幼儿园的环境。平时在家里也尽量遵守幼儿园的一些规则,如学会等待、轮流玩耍、吃饭时不要大声讲话等。

                                                                     刘珊