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让课程的生发追随儿童的自主发展
成都市金牛区机关第二幼儿园 2017-11-29 16:40:22 作者:资料室 来源: 文字大小:[大][中][小]

让课程的生发追随儿童的自主发展

——中班自然生态教育月主题课程“风筝飞起来”

  3—6岁儿童学习与发展指南》中提出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

这说明了要尊重幼儿的兴趣和幼儿自主的发展。在幼儿园主题月课程实施过程当中也要注重使每个幼儿获得自主、和谐的发展。在活动中,教师就是一个合作者与引导者,与幼儿一起参与活动,激发孩子主动学习的兴趣,引导幼儿发现问题,不断追随幼儿提出的有价值的问题而生成下一阶段的课程内容。在真正意义上实现“让课程追随儿童,”而不是“用课程去追赶儿童。”

下面我结合自己在主题月课程实施的过程中的一些教育实践谈谈在探究式主题课程活动中怎样“让课程追随儿童。”

一、建构式课程方向应跟随儿童在活动中的兴趣点、关注点、困惑和需要而灵活生成

 1、主题课程内容根据儿童在生活中的兴趣点所生成

春天到了,窗边的吊饰经常随着春风来回地飘荡,我们发现当吊饰被风吹起来时孩子们都会非常地兴奋。于是,我们跟随孩子的兴趣开展了“你找我找大家找,什么东西可以飘”的大寻找活动。首先,我请孩子去寻找生活中可以随风飘动的东西,并请他们把自己最感兴趣的东西带到幼儿园来。在他们带来的一大堆东西里面我发现了好多小朋友都带来了风筝,并且只要一说起风筝,他们总是有说不完的话。于是我结合了我园三月园本情感主题《自然生态教育月》构建了——“风筝飞上天”的主题活动。

2、课程探索的方向应跟随儿童的关注点、困惑和需要而灵活生成

模式化教师月主题网络内容的构建:

 以上是我在活动开始前根据以往经验预设的月主题课程网络图,但我在实施课程的过程中,发现儿童的过程学习让课程悄然地发生着变化!下面跟大家一起分享一下这次主题活动的实施过程,这次活动由三个阶段组成:

活动的第一阶段是由放风筝引发的课程活动

在《指南》中提出要支持幼儿在接触自然事物中积累有益的直接经验和感性的认识。于是我们请孩子们去收集各式各样的风筝,并在活动中跟大家进行介绍。我们还将他们带来的风筝带到户外活动中自由放飞。在活动中,孩子们体验着放飞的快乐,感受着形状各异、五彩纷呈的风筝!

在对风筝进行了感知后,我们进行了预设的语言活动,我告诉孩子们,风筝还有一个名字叫做“纸鸢”,它是春天的符号、是美好的象征,寓意着放飞希望。

可是有的孩子提出来,老师我的风筝怎么飘不起来呀?我问孩子们,是什么让风筝飘起来呢?孩子们异口同声的说:是风!于是,这就引发了我们去《感受风》的科学活动,放风筝需要风吗?是风大好、还是风小好呢?是要顺风好、还是逆风好呢?风的力量又有多大呢?我们利用孩子们带来的纱巾、塑料袋、艺术体操带作为材料,在活动中感受着风的存在。在活动后,几个男孩子围着我,七嘴八舌地说到,老师老师,要让这些东西飘起来,还要使劲儿地跑!

于是,就引发了我们的体育活动《谁能将风筝飞起来》。在活动中,我们一起探究为什么要跑?要怎么样跑?跑的快慢、准备的姿势等等。活动中,孩子们不断地进行着各种各样的尝试,可是就在尝试中出现了问题,有一个孩子的风筝挂在了树上、还有几个孩子的风筝缠了一起。

这个问题就引发了对我们《风筝飞起来的条件》进行了探索。大家了解到了放风筝适宜的天气条件、场地、风力和风向、还有选择的位置。

在一系列的活动后,我们开展了预设的音乐活动《放风筝》,在活动中孩子们结合已有经验创编动作,用艺术的形式再现放风筝的情景,并且进行合作表演

在活动中,我发现孩子们不需要老师刻意地教授,他们在兴趣的牵引下自然而然地就掌握了放风筝的一些方法,了解了放风筝需要的一些条件。

 

二、在课程生成后应该跟随儿童的兴趣,将儿童的关注点和教育的重点巧妙地相结合。

活动的第二个阶段是由做风筝引发的课程活动

孩子们用买了的风筝进行了认识、放飞的同时也激发了他们自己想制作风筝的愿望。我们究竟要使用什么材料来制作风筝呢?这个问题引发了我们新一轮的科学活动:《做风筝骨架谁最好——比较认识不同材质的材料》。是塑料的吸管?是粗细不同的竹签?是铁丝?还是细细的木棍?在孩子们一轮猜想结束后,他们对制作骨架的材料进行了选择。

那又用什么纸来制作风筝的呢?于是又引发了在做风筝活动里的第二个科学活动:《用什么纸来做风筝——比较认识不同的纸》。在孩子们对各种的纸进行了认识和比较后,他们自己去选择了他们觉得可以用于制作风筝的纸。

在对材料进行选择后,有几个小女孩发现,买来的风筝都有独特的样式。于是,这就引发了我们下一个科学活动:《风筝样式的左右对称》,在活动中孩子们通过了自身感受了解到左右对称与平衡之间的关系。

孩子们还说风筝样式左右是对称的,它图案也是左右对称的。有哪些图案是对称图案呢?孩子们开始在生活中寻找常见的对称图案,并且把自己喜欢的对称图案画在了纸上。

在孩子们有了一定经验后,我们开展了预设活动:《小小风筝设计师》,孩子们设计出了自己觉得最美的风筝。

风筝终于制作完成啦!我们怀着激动的心情带着孩子们去户外进行了试飞活动。可很多风筝都飞不起来。这个问题引发了我带领孩子开展《比较成功和失败的风筝》的科学活动,在比较观察中孩子们说,飞不上天的风筝纸都很厚!孩子们就在活动中反复试飞、巩固知识、积累经验。终于在进行调整后很多风筝都能摇摇晃晃地飞起来了。

在成功放飞后,又出现了一个新的问题,教室里有一大堆制作风筝时剩下的并且不能再使用的材料,还有很多风筝也已经损坏并且不能再使用,这些都应该怎样处理呢?这就引发了我们《怎样处理坏掉的风筝》的环保活动。在活动中孩子们了解了可回收和不可回收垃圾。他们还在生活中找到了很多可以利用的废旧材料来制作风筝。

在活动中发现儿童的关注点,帮助他们抓住有价值的问题进行深入,并且将教育的重点巧妙融入到活动中,就能使孩子们在活动中快乐地无痕地学习。

三、根据儿童给予的信号把握住游戏、课程与领域活动之间的平衡,顺应儿童的学习方式,降低课程的结构化程度

在一次次的制作、试飞活动后,孩子们制作的风筝始终存在着一些问题,还有很多孩子的风筝还不能飞上天,看着飞不上天的那些孩子脸上沮丧的表情,我心中暗暗地下定决心,要让每个孩子的风筝都飞起来!我决定把家长卷入到我们的活动中来,请他们来帮助孩子们实现这个愿望,于是我们就开展了

第三个阶段的课程活动:让每一只自制风筝都飞上天

首先,我们邀请了在制作风筝上有经验的爸爸走进我们的课堂,爸爸利用了现场讲解和视频资料跟大家一起分享了传统风筝的制作方法。爸爸还谈起了风筝绑线很关键,并且是不容易掌握的。于是,我们发动家长和孩子一起对风筝绑线的位置进行了探究。

接着,我们开展了亲子设计大赛和放风筝大赛。我们要求孩子们要和爸爸妈妈一起设计、分工合作、共同完成一只能飞上天的风筝。在制作完成后先和爸爸妈妈一起到户外放飞,再次积累放飞的经验。最后,将自己的风筝带到幼儿园来参加班级风筝放飞大赛。

在几次活动后,孩子们还保持了很高热情。于是我们班的“风筝制作DIY小店”开张了,我们在美术区投放了制作风筝的材料,有小朋友收集的废旧材料,剪刀和胶水等等,并且还把孩子们设计制做的风筝挂在了教室里进行装饰。

顺应儿童的学习方式,把孩子们喜欢的户外活动、亲子活动、竞技活动、区角游戏巧妙地融入主题月活动中,从而达到课程和游戏的平衡、降低课程的结构化程度。

以下是在课程结束后,根据儿童的兴趣点、关注点、困惑和需要形成的新的生成式月主题网络内容的构建:

在主题活动“风筝飞上天”中,我们尝试了《指南》中提出的新课程思想和幼儿学习方式的改变。让幼儿在各种“感兴趣”的活动中可以让幼儿的自主性得到充分的发展,老师从课堂中淡化出来,教师搭台,幼儿唱戏,目的是激活幼儿的思维,让幼儿在主动探究的过程中探索知识,拓宽视野,砥砺能力。在本次主题课程活动实施的每一步,我们都追随着孩子的兴趣,发现孩子的需要,生成和发展着课程,并且也和孩子们一起收获着每一次成功的快乐!