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课堂教学评价之问题提出与建议
成都市金牛区机关第二幼儿园 2018-04-04 09:12:51 作者:资料室 来源: 文字大小:[大][中][小]

课堂教学评价之问题提出与建议

 

【摘 要】 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出,要转变教育观念,要加强学生的思想品德教育,重视培养学生的创新精神和实践精神,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。这一决定的提出,要求我国学校的教学目标、教学方式、教学内容等都要做出重大的转变,课堂教学评价作为教学活动的重要环节之一,在评价标准、评价理念方面也要求改进。文章通过对课堂教学评价的进一步认识,结合目前学校课堂教学评价的现状,分析其优缺点,找出目前学校课堂教学评价存在的问题,根据新课程改革提出的教育目标提出符合培养全面和谐发展的人的教学评价的改进意见。

【关键字】 新课改;课堂教学目标;问题;改进

 

2001529日颁发《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,决定中明确提出:“要深化教育教学改革,扎实推进素质教育”、“端正教育思想,转变教育观念,面向全体学生,加强学生思想品德教育,重视培养学生的创新精神和实践能力,为学生全面发展和终身发展奠定基础”。决定还明确表示:“要加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”、“要适应社会发展和科技进步,根据不同年龄学生的认知规律,优化课程结构,调整课程门类,更新课程内容,引导学生积极主动学习。”这一决定是我国教育改革在原有的基础上的一次重大突破。也要求我国基础教育在进行教学内容、教学目标、教学过程、课堂教学评价等方面做出重大改革。

然而,纵观我国目前的课堂教学评价,虽然在传统教学评价方面相比之下,有很大的改进和突破,但仍然存在很多实质性的问题有待解决和改革。结合对课堂教学评价的正确认识,提出目前我国基础教育中课堂教学评价存在的问题,分析并提出关于我国课堂教学评价的改革建议。

一、关于课堂教学评价的认识

课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,其评价范围包括教与学两个方面,其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。是教育评价中最基本也是最重要的组成部分,是根据一定的教育价值观和评价标准,运用适宜的、可行的评价手段,通过对资料的系统搜集和分析,对教师在课堂上进行的教与学生的学的活动过程极其效果做出正确客观有科学性的价值判断。在教育教学活动中,教育教学评价主要有导向、诊断、激励、促进、决策和鉴定等功能。课堂评价能够促进课堂教学的改革,能激励教师之间的交流,能提高教师专业的发展,能决策和鉴定教师在课堂上教学的效果以及学生的发展情况。

同时,课堂教学评价也非常的特殊,主要表现在六个方面:第一,课堂教学评价的多维度,在进行评价时,要对课堂教学中的学生、教师、教学内容、教学过程、教学手段、教学环境等等进行综合考虑评价。第二,课堂教学评价还存在同时性,在一节课中,有很多事情都是同时在发生的,如教师在进行知识的讲授时,学生同时也在吸收;有学生在吸收知识的同时也有学生没有吸收。第三,课堂教学过程中,教师与学生之间的信息交流是随时性的。第四,在课堂教学过程中还存在许多预料之外、偶然性的事件发生。第五,教师在进行教学时是面向全班所有的学生,教师的任何一个知识、一个行为、一个表情都在学生的监督之下。第六,任何的课堂教学都是连续发生的。

二、新课改基础下课程教学评价仍然存在的问题

新的课程改革的提出,已表明人们开始认识到传统教育的不足。国家教育部和学校都纷纷做出了重大的改进。在课堂教学评价方面也有很大的提高,如现在的教师们越发赞同和认可教学评价这种方式了,学校也经常组织开展教学评价,在评价标准方面也更加注重学生在课堂上的表现等等。

尽管我国课堂教学评价在新课程背景下有一些突破和改革,然而,仔细研究我国当下的课堂教学评价,仍然存在一些问题有待改进。

1、在评价价值取向方面依然存在偏差

许多学校在进行教学评价时,仍然以“等级”作为评价教学的最终目的,而非促进学生和教师的专业发展。课堂教学评价仍然是学校评价教师名次的手段。许多教师接受课堂评价时,在课堂上存在严重的表演现象,如有的教师为了让评价者认同自己的课堂教学,事先进行准备,迎合评价标准,课堂教学并不是平时真实的表现。还有的教师为了在评价者面前表现良好,将事先上过的课程再重复上一次,并要求学生在课堂上配合自己。也有很多教师对于评价结果只关心评价出来的成绩,忽视对课堂教学不足的反思。这些现象都表明现在教师对于课堂教学评价的真正的价值取向并没有清楚的认识和改进。对课堂进行的评价存在很大的利益目的。真正的课堂教学评价是为了促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量。

2、评价过程中对学生的忽视

学生本来是课堂教学的主体,而在进行课堂教学评价时却忽略了学生的情况。新课程提出,关注学生在课堂上的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与人情、情感体验和探究、思考过程等。然而,在进行评价时,很少关注学生在课堂中的表现、学生能力的增长。评价者过分注重评价教师“教”的水平,而轻评价学生“学” 的情况。事实上,课堂评价的主要内容中,不仅有教师的教学内容、教学过程、教学手段等,也包括教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何即发学生学习的热情和探究兴趣等。

3、在评价时内容的片面

评价内容片面是当前课堂教学评价存在的又一主要问题,主要表现在评价时主要关注的还是学生学科知识的掌握,对学生时间能力、创新谨慎、心里素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的重视程度不够。新课程中已明确提出:“既要继续重视基础知识、基本技能的教学,也要注重情感、态度的培养,要充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力,要开展研究性学习,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力;鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”新课改也提出:“要改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”、“要培养学生全面和谐的发展,终身持续的发展”。因此,这种传统的重知识评价的评价方式亟需改进。

三、基于当前我国课堂教学评价存在的问题提出的改进建议

如今,人们对于传统教育教学存在的缺点进行了很大的改进措施,教学评价本身也是教学中的重要环节之一,只有教育过程中各部分进行了改革我们新课程才能得以改革和发展。结合上述课堂教学评价在当下仍然存在的问题,提出以下几点建议。

1、改进教师对于课堂教学评价的价值取向

评价改革首先是评价理念的变革,而评价理念的边个又与评价价值取向密切相关。课堂评价的价值取向是指课堂教学评价活动中所体现的价值观。主要体现杂评价者对课堂评价本质的理解,从而支配着课堂评价的具体模式和操作取向。首先要进行的改进应该是目标取向评价的改进。教学评价是教育结果或计划和预定教育目标相对照的过程。传统的教学评价中,教师过分注重自身被评价出来的分数、名次,忽略了评价的真正意义——促进学生的生长、教师的专业发展和教学质量的提高。在评价结果出来以后,教师应仔细探究自身教学过程中的优势和缺点,做到扬长补短,认真思考,争取弥补自身教学过程中的不足,发挥教学中的优势。应注意,在任何时候都应以学生的全面和谐发展为宗旨。

2、关于评价过程中全面性的改进

要想了解课堂教学,改进课堂教学评价就必须对课堂教学的要素有一个清楚的认识。课堂教学评价是教学过程中的主要内容,而组成课堂教学的要素包括:教师、学生、教学目标、教学方法、教学过程、教学效果、教学反思。因此,在进行课堂评价时应尽量考虑全面,每一个受评价的内容都会受到其他因素的影响。而目前大多数评价者主要集中在对教师“教”的评价,对于教学活动中的学生却关注很少。在进行课堂教学评价时,不仅要关注教师行为的评价,同时也应该评价学生在课堂教学中参与学习的状态、学习的方式、学习的效果等,学生的行为和教师教学的行为是整个课堂教学中的最主要也是最关键的组成部分,学生的“学”大部分受制于教师的“教”,教师的“教”也受学生的发展情况影响。同时,在教学过程中的组成要素应该随时考虑,及时评价,这样既能提升教师的专业发展,同时也能改进课堂教学效果,增进学生的发展水平。

3、综合运用课堂教学评价方法

课堂教学评价方法是学校实施教学评价的具体操作方法,学校应该切合自身学校的具体实际,要能体现学校文化同时符合学校管理制度的综合的评价方法。1、在教学评价中,最为常用的方法是课堂观察法,研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(眼、耳等)寄油管辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接从课堂清静中收集资料,并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。通过课堂观察,评价者可以直观地得到教师和学生在课堂的行为和表现,并运用科学的课堂评价方案进行有效价值判断,做出客观评价。2、另一种常见的评价方法是跟踪评价法,它是指听完一节课后,整体对一节课做出评价,提出改进意见。3、课堂中还应用庭辨式的评价方法,即评价者与被评者通过相互交流的方式改进其教学水平。4、还有行为跟进式评价法,教师在上完一节课后,评课这与授课者共同讨论教学中的优缺点,提出修改意见后,授课者在修改的机车上再进行教学,在评价,如此反复。以上四种教学评价方法各有其优点和缺点。只有将他们综合的灵活的运用起来,才能到达课堂教学评价的最大效率。

四、结论

课堂教学评价是一个复杂而系统的工作,涉及到课堂教学的方方面面。只有建立符合新课程评价理念的课堂教学评价体系,才能使课堂教学评价真正刀刀促进教师成长和学生发展的目的,才能保证新课程实施的顺利进行。新课程实施后,课堂教学评价发生了积极的变化,大部分学校能经常开展课堂教学评价活动,教师对课堂教学评价的认同感也比较高,评价过程中也开始逐渐关注学生在课堂中的表现等等。这不得不说是我国教育活动的重大改进。然而,目前,我国学校课堂教学评价仍然存在一些有待解决的问题,在评价时,评价者和教师应该不忘新课程改革的理念,始终坚持“学生的生长、教师的专业发展和提高教学质量”的评价价值取向,综合应用各种评价方法争取达到评价结果的客观性、有效性、科学性。

 

 

参考文献

[1] 林向东.新课程北京下的课堂教学评价研究.[J]福建师范大学学报,2006.4

[2] 范铭.课堂教学评价方法新探——《课堂观察记录表》的设计与应用[J]教师教育,2012.4

[3] 周兴文,高华,朱行建.课堂教学评价:基于课堂观察的视角.[J]天津市教科院学报,2011.4

[4] 杨从宝.教师观察法在课堂教学评价中的运用.[J]淮阴师范学院教育科学论坛,2008.3

[5] 张文明.观察法在教学中的应用.[J]商品与质量理论研究,2011.5

[6] 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,2001.5.29

[7]http://baike.baidu.com/link?url=o8pWe105TXAmTBHBKeQdHY8jeUIjPduNPn08Av0NoPvFPmawpfxE961bH-oSyhLv

[8]http://baike.baidu.com/link?url=Fr5GVFBt4U5rj4UwG-p09frrfiiegK-Kh-R0nB2PD3M6gKjDOkHEd2R0BPemrLXpdlT2t-LDRVnZD3y2nxTo0K