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幼儿绘本阅读的实践研究——刘珊
成都市金牛区机关第二幼儿园 2018-04-26 16:26:13 作者:资料室 来源: 文字大小:[大][中][小]

幼儿绘本阅读的实践研究

摘要

早期阅读的重要性毋庸置疑,受到国内外的普遍重视。阅读是幼儿认知世界、理解世界、融入社会、发展自我的重要过程。缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难,缺乏阅读兴趣,阅读理解能力差等。而在实践中我们会发现,幼儿在早期阅读绘本选择的过程中存在独立性选择盲目等很多的问题,在很大程度上决定了幼儿早期阅读的质量。因此本文从实际案例出发对幼儿绘本阅读进行观察研究,分析问题提出相应的建议。

一、研究背景和意义

(一)研究背景

进入21世纪以来,我国幼教界普遍关注和推广先进的早期阅读教育理念,在2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系,要求“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美;利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”幼儿早期阅读的重要性已被越来越多的教育者所公认,幼儿语言表达能力的发展,情感情绪的表露与控制,认知能力的发展等等方面都与早期阅读有着直接的联系,而影响早期阅读实施的一个重要因素就是阅读材料的选取,而绘本是幼儿早期阅读非常重要的材料。

(二)研究意义

1.理论意义

绘本是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,也是孩子接触最早的文学作品形式。绘本具有贴近孩子生活、艺术性和文学性的相互融合、文字与绘画和谐共处等必备的特点,它适合孩子的年龄特征,激发幼儿阅读的欲望,对幼儿的成长有着独特的不可替代的教育价值。绘本能带给孩子阅读的幸福感,对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接,对文学素养、审美、感知、人格健全等方面,有着潜移默化的影响。

绘本阅读更能丰富幼儿的语言,还能提高幼儿的审美能力随之也和目前国际幼儿语言教育研究提倡“完整语言”的教育相吻合。

2.实践意义

1)了解早期阅读教育现状

在幼儿园阅读绘本的浪潮中,机关二幼紧跟时代,不仅仅开展形式丰富的阅读月主题活动,将绘本阅读打造成情感课程,形成了浓厚的绘本阅读氛围,并积极进行家园共育,提升幼儿阅读质量,促进幼儿早期阅读的发展。因此本研究通过幼儿绘本阅读观察分析研究,直观地了解幼儿早期阅读的现状。

2)提升早期阅读教育质量

学前阶段的幼儿还不具备完全的自主意识,在自主选择、自阅读的过程中会出现诸多问题是否适合年龄阶段内容是否均衡、对绘本趣味性、审美性的忽视等等从何从幼儿绘本选择入手提升早期阅读教育质量,是研究的重点。

、研究过程

1.典型案例

娜娜在我让他们自由的选择自己喜欢的图书时,一个人静静选了10余本

绘本,静静地在角落里看着。但是娜娜并没有依次仔细地看完每一本绘本,有的随意翻了几页,又换成另外一本。当看到我给另外的小朋友讲故事吸引了很多小朋友时,娜娜马上过来问我:“老师,这本书是从哪里拿的?我也要看这本书。“然后缠着我去帮她找。没有理会放在位置上的10余本绘本。

②当孩子都在安静地看着自己的书时,悦悦拿着绘本《蚯蚓的日记》走到我身边,让我给她故事。于是我静静地坐下来给悦悦讲着。当故事讲完后,我让悦悦再自己的安静地看一遍,然后去换一本新的书接着看。结果,很快悦悦又拿了一本《会跳芭蕾舞的牛》让我再给她讲一个这个故事。我轻轻地对她讲:“悦悦自己看,有不懂的地方再拿来问老师,好吗?”,悦悦却不依不饶:“我不要自己看,我要老师给我讲。”

   2.案例分析

    幼儿期是语言发展的关键期,通过幼儿早期阅读,能促进幼儿语言能力的发展,智力水平的提高,社会性水平的发展。良好的早期阅读习惯,不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展,更对培养幼儿良好的非智力品质有着重要的作用。

①幼儿的阅读和图书选择主要是根据他们的兴趣出发。幼儿图书选择的盲目性实际上是一种兴趣的培养的不足,幼儿的心理活动具有不稳定性,他们的兴趣是随意的、脆弱的并且短暂的,娜娜的行为较典型地反映出在早期阅读中幼儿在选择图书上的盲目性和随从性的特点。在图书选择上的盲目性是一种很不好的阅读习惯。幼儿在阅读过程中不仅没有仔细对图书进行观察与思考,不利于幼儿兴趣的培养、语言能力和智力水平的发展。针对这个问题,教师应特别注意培养和强化幼儿兴趣。通过科学有效的途径,让他们掌握一些正确的阅读技巧,强化幼儿良好的阅读习惯的养成。

②阅读是指幼儿独立的一种行为。但是由于幼儿的依恋心理、各方面能力发展的不足,有的幼儿会表现出极强的依赖性。对于大班的悦悦,独立性的缺失就表现得尤其突出。离开了老师帮助就不愿意进行阅读。独立性是幼儿自我发展的内在动力,是幼儿良好的心理素质的重要组成部分。在早期阅读中培养幼儿独立性显得十分重要。对于幼儿自身气质、智力发展、创新能力的发展都有着重要的作用。想要是幼儿摆脱阅读的依赖心理,培养良好的阅读的独立性。首先,教师应采取鼓励型的方针,给孩子信心,让孩子知道就算不认识上面的字也没有关系,可以根据自己对画面的观察进行大胆地想象,或者让幼儿在同伴面前进行讲述等多种方式给予孩子进行独立阅读的信心。其次,要注意指导的间接性,当幼儿要求老师给她讲故事时,要注意不能全部按照自己的思维和想法告诉幼儿,这样会让幼儿养成一种思维定势,不利于幼儿创造力的发展,应给与必要的提示让幼儿自己思考。

在幼儿园工作中我们会发现,类似上述案例中的问题在幼儿绘本阅读中非常普遍。幼儿阅读习惯的缺失会潜移默化地影响幼儿阅读质量,影响幼儿表征能力的发展。

三.结论及建议

优秀的绘本为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读环境。同时绘本特有的丰富内容与形式使绘本阅读对于幼儿“情感、态度、价值观”的培养,发挥语言教学对幼儿内化性、潜在性、长期性的影响具有得天独厚的条件。同时,优秀的绘本作品蕴含了多样的社会生活内容,渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识,拓宽视野,可以学习表达与交往。阅读图画故事书并参加相关的活动,不仅能发展幼儿语言智能,同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能、人际关系智能等提供了操作运用的机会。

基于绘本独特的教育意义实际案例中幼儿绘本选择的问题,那如何帮助幼儿选择绘本阅读

1.为幼儿创设阅读环境

各种绘本玲琅满目,但同时也是良莠不齐,为孩子选择的绘本不但要优秀,还要适合孩子,必须满足以下标准:

1)充分考虑孩子的认知水平和个体差异

首先要充分考虑幼儿的认知水平。洛克在他的教育漫话中指出:“你应该给他选择一本容易有趣而又适合他能力的书,这样书中的乐趣就可使他前进”。绘本的主题和内容要契合儿童的生活经验,阅读来源于生活,反过来又应用于生活,选择与幼儿生活紧密相关的绘本,有助于幼儿调动生活经验帮助其领悟绘本内容,也能够促使其获得新的生活经验。

其次要充分考虑幼儿的个体差异。即使是同一个年龄段的孩子,其身心发展规律也不尽相同,要根据根据孩子自身的身心发展水平来选择绘本,正所谓没有最好的绘本,只有最合适的绘本。

2)以审美功能为主,娱乐、认知、教育功能并重

绘本的内容首先要符合儿童的审美能力,充分体现文本的艺术性,体会中外多元文化的魅力,娱乐功能、认知功能和教育功能并重。绘本中精心描绘的点点滴滴,都通过图画、文字和符号等使孩子体会其主题和精神,并逐步提高审美能力,而这种能力最终将转化为艺术气质陪伴幼儿终身。

在丰富且有价值的绘本环境才能刺激幼儿兴趣,发观察、发现、选择自己感兴趣的绘本,养成良好的阅读习惯。

2.学习阅读的方法和技能帮助幼儿养成的阅读习惯

前苏联著名的文学家高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。书作为知识的源泉,是开发幼儿智力的钥匙,应为幼儿营造阅读的环境,引导孩子们爱读书,会读书,读好书,为培养幼儿良好的阅读习惯。

幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的他们的注意力总是被自己感兴趣的画面吸引。因此首先教会幼儿有序阅读,在观察某个画面时,仔细观察角色、动作等,进而提高阅读能力。掌握正确阅读方法的基础上自主阅读,能有效地增强幼儿的阅读习惯

                                                           ——刘珊