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我妈妈说我也有爸爸——黄夏兰
成都市金牛区机关第二幼儿园 2018-09-20 15:08:58 作者:资料室 来源: 文字大小:[大][中][小]

爸爸会唱歌,爸爸会跳舞,我有一个好爸爸,好爸爸......今天我带来了绘本《我爸爸》,让孩子们抛开“工作和挣钱”的爸爸,去发现和认识生活中“有趣和犯傻”的爸爸!

        果然,孩子们被绘本深深的吸引住了。绘本里的爸爸喜欢唱歌,跳舞,踢球,他勇敢,快乐,聪明却也要做傻事,通过夸张的图片表达了爸爸最真实的样子,孩子们都非常热情的参与谈论爸爸,很迫不及待的想说一说自己的爸爸。接下来,我发起了话题“我爸爸”,我让孩子们用一种动物来形容爸爸。涵涵说:“爸爸是只大狮子,是因为爸爸是男生,爸爸很勇敢。”源源说:“爸爸是个大象,力气大,可以一下就抱起我。”果果说:“自己是小猪,爸爸是大猪,我和爸爸都喜欢睡懒觉。”孩子们说的可热闹了,整个活动进入到了高潮,有的孩子很激动的站了起来,开心的模仿自己的爸爸。明明模仿的可激动了,正想去拉丁丁的手,丁丁一下甩开明明的手,非常认真的大声的说:“我妈妈说,我也有爸爸!”

        明明并没有在意丁丁的这句话,他只是跑过来告诉我:“老师他不愿意拉我的手。”丁丁面向我,这次又非常小声的说:“我也有爸爸!”那一时间,我一下愣住了,真的不知道说什么。我从来没有见过丁丁的爸爸,只知道丁丁的妈妈一个人带着他。这时我突然觉得,自己对自己班上孩子的了解不够,对他们的关注还需要更多。就在我愣住的时候,一个可爱的声音把我从沉思中拉了回来,明明突然说:“丁丁的爸爸肯定像大花猫,因为丁丁也喜欢吃鱼。”我迅速整理好思路,牵着丁丁说:“我们和丁丁一起来说一说,丁丁的爸爸还可能是什么样子的?”五六个小朋友一下子围了过来,圈圈说:“丁丁的爸爸肯定带眼镜,因为丁丁也带眼镜。”佳佳说:“丁丁的爸爸肯定还像大懒熊,因为丁丁吃东西也很慢。”丁丁急着说:“我的爸爸不是大懒熊,我下次吃东西不慢了,肯定是第一名。”小朋友都哈哈大笑,丁丁也笑了:“我爸爸肯定个大老虎,可以这样,这样,打功夫!”他一边说一边比划着小拳头,最后,丁丁和几个小朋友一起还打起“枪”来了,玩的可高兴了。

        后来,我第一时间找到丁丁妈妈,了解的关于丁丁爸爸的事情,原来丁丁的爸爸不国内,丁丁一岁的时候,他们就已经离婚了,但丁丁妈妈经常告诉丁丁:“你有一个非常能干的爸爸。”可是丁丁还是没见过自己的爸爸。我建议丁丁的妈妈,还是要联系丁丁的爸爸,让他能够陪一陪丁丁。无论父母有什么问题,孩子的成长是离不开爸爸的。特别是男孩子,父爱在幼儿的成长中起着重要的、不可取代的作用。这次交谈里,丁丁的妈妈也非常激动,她说她对于老师对丁丁的关爱和帮助十分感动,她一定和丁丁爸爸好好谈一谈。

        这次的绘本活动,让我感触极深。老师要尽可能的对班级里特殊儿童进行了解和关注。而对于班级特殊家庭幼儿的关注和了解是非常重要的,这一类幼儿一定要进行正确的引导,给予正确的观念,幼儿心理成长过程中才不会出现恶劣的性格和极端的心理。在丁丁的家庭里,丁丁没有见过自己的爸爸,丁丁妈妈没有因为成人的感情因素而去误导丁丁对爸爸的认知,依然树立了一个“能干爸爸”的形象,这是非常正确的。当老师了解到丁丁没有见过爸爸的情况后,通过及时与丁丁妈妈的交流,建议尽可能让丁丁爸爸共同参与丁丁的成长。让丁丁妈妈了解到了,父亲在孩子成长中的重要性。老师在孩子的教育和成长方面给出一些科学和有利的建议,能够让还在上幼儿园的丁丁及时的接受到父爱,得到父亲的影响和教育,对于丁丁的心理健康成长也是非常重要的。

        单亲家庭的生活,容易使幼儿在成长中出现较多的心理问题,他们从小接受许多来自各方的训导、批评、教育,甚至歧视。苏霍姆林斯基说过“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生的心灵”。因此,教师在单亲家庭幼儿的教育中,首先要及时的和家长进行沟通,掌握幼儿现在的心理状况,性格特征。在教育教学活动或者游戏活动中,对幼儿的情绪情感进行关注。对于关于“家庭”的主题课程,要给予幼儿正确的引导和讲解。孩子是灵敏的,单亲孩子特别在意别人的评价,如果教师把他们当作“另类”,他们就更觉得自己在这个社会中是孤立的。如果教师以平常的心态来面对他们,他们就会逐渐养成平和的心态,就更容易融人“主流”。

        在教学活动中,我选择了“我爸爸”这样的话题,是因为母亲也被认为是孩子的主要照顾者,许许多多的儿歌,故事,歌曲,舞蹈等教育领域也充满的关于母亲的题材,孩子也往往更依恋自己的母亲。而父亲却经常被忽略,每当问起班上的孩子关于爸爸,大多数幼儿会告诉我“我爸爸在上班”“我爸爸是挣钱的”“我爸爸天天都工作”,孩子们记忆里对爸爸的感情非常淡。通过《我爸爸》这样的绘本,孩子们第一次发现爸爸也是非常“有趣”的,开始去观察了解爸爸,建立的对爸爸的情感依恋。无论是男孩还是女孩,都开始对爸爸有了“崇拜”的感情。

        在教学活动中,遇到突发状况时,首先老师自己不能乱了思路。孩子是非常单纯的认知这个世界,我们可以用尽可能简单的办法引导他们积极向上的思考方式。让出状况的孩子在活动中不会胆怯,不会尴尬,能够非常自然的融入活动。这样才能让孩子在以后的学习中变的大胆,主动,变的更加自信。对于丁丁突然的一句“我妈妈说,我也有爸爸!”老师先是不知道怎么办,这种时候,一定要冷静的寻找契机,通过其他幼儿的话语,或者通过老师转变提问方式,非常自然的改变丁丁思考“爸爸”的角度,不因为没有见过爸爸而难过,而是和大家一起去想象自己爸爸的样子,去憧憬爸爸的样子,让“爸爸”在丁丁的心目中不是自卑的元素,而是自豪的象征。

        幼儿教师是孩子们成长道路上非常重要的引导者。我们承担了孩子们身心健康,行为习惯,探索欲,求知欲和自信心的培养。在教育教学活动中,若不能善于观察幼儿情绪情感,不能巧妙的处理一些“小插曲”,对幼儿身心成长都是有一定的影响的。由于活动中的突发事件往往是不可预料的,所以在应对时必须因势利导,随机应变,其方法技巧因随着情况的不同而不同。分析起来可以简单归纳为五种:一是暂缓法,首先教师一定要沉着冷静,不能自己慌了阵脚,采用“缓兵之计”,暂且搁置或是稍后处理。因为在当时,也许幼儿处于半激动状态,情绪不稳定,老师缺乏充分的心理准备和冷静的分析。贸然的进行“热处理”很容易发生失误或者没有达到最好的教育效果。二是借题发挥法。通过周边的事物变化,或者其他幼儿的行为话语,引发幼儿从其他角度看问题,从容的解决问题。不仅能使事件中的老师或者幼儿顺利摆脱窘境,也能让教学活动正常开展,还会得到幼儿的敬佩和信任。三是立刻处理法,让幼儿意识到问题的重要性,从而增强教育效果。四是暗示提醒法,对于幼儿的注意力不集中,或者“小矛盾”教师不能每次都停下进度来处理,难免有些小题大做,若不闻不问也不太恰当,给予一些小小的提醒和暗示,也能起到很良好的作用。处理突发事件,前提是要有爱心和耐心,其次是要讲究艺术和方法,恰当的处理,不仅能让幼儿和老师顺利度过突发事件,更能很好的增进师生之间的信任和情感。

        幼儿教育是一份非常温暖的工作,那一双双无邪的眼睛里,流露出的是对老师的崇拜;那一双双可爱的小手里,装载着的是对艺术的渴望;那一张张甜甜的笑脸,印刻的是对世界的好奇。老师就如同一名神奇的魔术师,用我们的双手,为孩子们创建一个童话般奇妙美丽的世界;为孩子们开启一个有着无限希望的未来!