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我园举行2016年4月新教师专题培训
成都市金牛区机关第二幼儿园 2016-04-25 17:09:05 作者:资料室 来源: 文字大小:[大][中][小]

 在贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的背景下,我园关注要需,自身造血,实现了园本教师培训的四转型。其中就包括开具“处方签式”培训,我们以自下而上的路径,畅通管道、倾听心声,了解教师的所思所想所需,在改善园本灵活性培训的内容、形态与方法上打破行政主导、主观设计的灵活性培训内容预设模式,转变为由教师自己开出“症状单”,科研培训办收集“症状单”对症下药,拟定培训内容与时机,开具灵活性培训处方。本月,我们聆听新教师心声,发现他们对游戏类型的界定、不同类游戏的区别,个别游戏的组织策略、游戏中的观察及游戏评价等有困惑和难题,因此教养组主任李杨携手科研办老师刘佳丽为新教师带来了以《将游戏从“零”开始》及《你对创游知多少?》为题的互动培训。

 首先,李老师抛出问题“什么是游戏?”相信游戏对幼儿发展的重要性老师们都烂熟于心,可是要明确的说出游戏的定义往往有一定困难。在老师们的积极发言后,李老师总结了游戏的准确定义,并重点指明其中的关键词帮助老师们进一步理解。接着,李老师从四个方面对游戏进行了分类,即从儿童对游戏的体验、幼儿游戏时表现出来的社会参与水平、幼儿智力发展阶段以及游戏的教育作用。系统性的梳理帮助教师理清思路,纠正和完善以往的认知,清楚的了解每类游戏特有的特征、相互之间的区别以及每类游戏适用的年龄段及作用。老师们纷纷记下笔记,并积极提问,唯恐有遗漏和误解。由于在教育教学过程中我们通过观察和调研发现,大多数新教师常常将创造性游戏与区角游戏相混淆,因此针对这一现象,李老师重点阐述了创造性游戏与区角游戏的定义与区别,并融合具体的例子辅佐老师们理解。最后,李老师针对具体教育教学现象与老师们进行了激烈讨论,并“现炒现卖”将理论概念运用于真实教学案例中,以求在实际案例中对老师们加以指导,做让教师明白的教育。

 紧接着,科研办刘佳丽老师以《你对创游知多少》为题进行了互动培训。在日常教育教学中我们发现一些问题,谈到对创造性游戏的准备,大多数新教师都缺乏统筹的全面思考以及有目的、有计划的准备,往往一头栽进游戏材料的准备中;对于创造性游戏的书写,新教师们尚未具备清晰的脉络,特别是对目标的书写缺乏指导;在创游的组织中,新教师们较难把握“放手”的程度,自我角色定位缺乏引导;而对于游戏中的观察更是一大困惑和难点。因此,针对老师们的问题和困惑,科研办老师“对症下药”,拟定培训内容,共分为五大板块:创游的准备、创游计划的书写、创游中教师的指导策略、创游中的观察类型与目标以及创游的评价。针对创造性游戏的准备,刘老师以问题列举的形式进行了呈现,启发教师思考,拓展教师思维。

      “我需要提供什么样的材料?

      我自己是否了解和理解这些材料?

      我所做的事,能否真正引起儿童的兴趣,激发其动机,使其受到鼓励?

 对于创造性游戏的计划书写,刘老师给出了一些既定格式,给予老师们基础性的概念知识,重点强调了目标的书写应该建立在对幼儿前一次活动行为的基础上,并注意递进性,切忌一个学期都停留在一个目标。目标可以从较小的点进行切入,例如可以选择学习品质中的一个点。目标的制定也为观察提供了方向。

 在创造性游戏中,老师并不是一个“盲目”的旁观者,而始终是一个“心中有戏”的导演,教师要进行目标建立和规则确立。在组织过程中,教师要做好显性指导,讲究隐性指导与个别指导。在讲解过程中,刘老师还加入了不多年龄段的不同案例,有针对性的说明针对不同年龄段幼儿的游戏特征,教师应当怎样采用多元化的方式巧妙介入。详细案例的剖析让老师们在实际教学中获得操作性“抓手”,更能实作解惑。

 最后刘老师用表格的形式为老师们统整了不同观察类型及目标,指导教师在不同环节,针对不同目的,选用更适合的观察方法。

 通过此次培训我们发现,这样分层、分类、分专题的小型快捷式培训模式更受教师青睐。针对教师“困惑”,对症下药的方式更能提高培训价值,解决教师实际问题,促进教师专业素养的提高!

 

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